核心詞：寧波裝修公司 微課應(yīng)用 微課應(yīng)用在 高職工程課程微課應(yīng)用在中 裝飾工程課程微課應(yīng)用在中 工程課程微課應(yīng)用在中 制圖課程微課應(yīng)用在中 課程微課應(yīng)用在中 微課應(yīng)用在中 微課應(yīng)用在中的 
目錄：
1、在制作微課之前
2、思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法
3、由于目前國(guó)內(nèi)對(duì)微課的研宄還處于起步階段
　　教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。

時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)"微課"可以稱之為"課例片段"或"微課例。

相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,微課的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要,高職工程課程微課應(yīng)用在中微課應(yīng)用在微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為"微課堂。

從大小上來(lái)說(shuō),微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)"泛在學(xué)習(xí)。

微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出,營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的"微教學(xué)資源環(huán)境《裝飾工程制圖》的教學(xué)內(nèi)容多,包括以下內(nèi)容:工程制圖基本理論、投影基本理論(點(diǎn)、線、面、基本體、組合體投影、軸測(cè)投影、剖面圖和斷面圖、建筑工程施工圖閱讀、裝飾工程圖識(shí)讀等。在對(duì)課程進(jìn)行深入分析后,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《裝飾工程制圖》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容,微課應(yīng)用在中的提煉出該課程的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),并不是所有知識(shí)點(diǎn)都適合制作微課教學(xué),根據(jù)微課的特點(diǎn),選擇合適的章節(jié)制作微課程,筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了適合制作微課程的內(nèi)容如下:三視圖的形成及投影規(guī)律、組合體識(shí)圖方法、剖面圖概念和繪制、斷面圖概念和繪制、施工圖符號(hào)的認(rèn)識(shí)等。
　　

在制作微課之前

　　在制作微課之前,需要將自己的想法繪制成一個(gè)思維導(dǎo)圖再進(jìn)行腳本的編寫,可以提高工作效率。
　　

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法

　　思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法,工程課程微課應(yīng)用在中裝飾工程課程微課應(yīng)用在中反映了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人繪制寫好思維導(dǎo)圖之后,下載專門繪制思維導(dǎo)圖的軟件進(jìn)行編輯,最終形成了微課的思維導(dǎo)圖。以剖面圖微課的錄制為例,思維導(dǎo)圖包括如下內(nèi)容:思維導(dǎo)圖包括:視頻片頭、問(wèn)題引入、理論知識(shí)、技能訓(xùn)練、知識(shí)總結(jié)。錄屏軟件有Scren2swf、CamtasiaStudio錄屏錄像專家等。視頻格式為FLV、MP4、視頻尺寸為640*480或320*240等。錄制好教學(xué)視頻后,需要進(jìn)行剪輯修改、壓縮及需要添加文字說(shuō)明和字幕等相關(guān)信息《裝飾工程制圖》這門課程開設(shè)一般在大學(xué)第一學(xué)期,教師需要"以生為本"充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),高職裝飾專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制能力相對(duì)較差,加上高考落差后會(huì)有一些消極情緒,學(xué)習(xí)缺少積極性和主動(dòng)性。因此,在授課時(shí)既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,裝飾工程課程微課應(yīng)用在中高職工程課程微課應(yīng)用在中又讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)《裝飾工程制圖》的投影理論基礎(chǔ)部分,比較抽象,初學(xué)者往往不易接受,課程微課應(yīng)用在中而制圖部分和投影理論運(yùn)用,實(shí)踐性較強(qiáng),學(xué)習(xí)時(shí)候需要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),完成一定量的作業(yè)和課堂習(xí)題,并能掌握一定的方法才能較好的掌握好所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)闹谱魑⒄n,以視頻動(dòng)畫的方式講解難點(diǎn),生動(dòng)、形象往往更易接受。制圖課程的一個(gè)重要目標(biāo)培養(yǎng)空間想象力,特別是從二維平面圖形想象出空間三維的形體形狀,學(xué)習(xí)時(shí)候,應(yīng)將畫圖和讀圖相結(jié)合,即當(dāng)根據(jù)形體畫出投影圖之后,隨機(jī)移開形體,制圖課程微課應(yīng)用在中從所畫的投影圖想象原來(lái)形體的形狀。在充分考慮高職院校學(xué)生的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及裝飾工程制圖課程特點(diǎn)等要素,設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣所向的微課教學(xué)形式,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。授課時(shí)對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容、流程、方法進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu),巧妙地將微課資源用于與教與學(xué)。微課一般線下制作,之后"線上"共享。利用我校的云課堂平臺(tái),教師可以將制作好的微課上傳至"線上"云課堂"平臺(tái),同學(xué)可以用手機(jī)或者電腦隨時(shí)觀看、隨時(shí)學(xué)習(xí)。授課之前,微課應(yīng)用教師下發(fā)任務(wù)單,內(nèi)容以微視頻或者微課件的形式出現(xiàn),同學(xué)們結(jié)合任務(wù)單自己利用移動(dòng)設(shè)備或者有線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在課堂開始,同學(xué)們可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探討,提出問(wèn)題,正式上課后老師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單講解微課的內(nèi)容,著重講解同學(xué)們的疑問(wèn)之處,微課應(yīng)用在中著重講解實(shí)例的應(yīng)用。引入"微課"進(jìn)行課堂教學(xué),教師不能一味的依賴微課,更不能依賴PPT課件,微課和PPT課件只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,寧波裝修公司對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解,教師需要進(jìn)行提煉,詳細(xì)繪制作圖過(guò)程。這樣課堂上氣氛活躍,不再是教師一味的講課,學(xué)生在下面迷迷糊糊的狀態(tài)。微課引入《裝飾工程制圖》課程的教學(xué),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的不足,提升了教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,值得推廣應(yīng)用。
　　

由于目前國(guó)內(nèi)對(duì)微課的研宄還處于起步階段

　　由于目前國(guó)內(nèi)對(duì)微課的研宄還處于起步階段,各方面的資源還不夠完善和豐富,但相信在廣大教師和學(xué)者的共同努力探究之下,微課教學(xué)會(huì)尋求到現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合的最佳途徑和策略。